Мы можем отчетливо проследить основную технологическую черту предлагаемой системы организации учебного процесса – его направленность на запланированный конечный результат. Учебный процесс разбивается на блоки, соответствующие предварительно выделенным учебным единицам (их последовательность обычно соответствует изложению материала в выбранном учителем пособии). Класс переходит к изучению новой учебной единицы лишь тогда, когда все или почти все учащиеся на требуемом уровне усвоили содержание предыдущей учебной единицы. Оценочные суждения учителя носят содержательный характер и поддерживают, подбадривают ученика: "Ты правильно ответил на такое-то число вопросов. Это хороший результат. Если добьешься таких результатов и по остальным разделам, то сможешь получить отличную итоговую оценку". Или: "Если бы тебе удалось ответить на такие-то вопросы, то можно было бы перейти к изучению следующего материала. А сейчас давай посмотрим, над чем нам с тобой еще предстоит поработать". Важным моментом этой технологии является точное определение и формулировка эталона (критерия) полного усвоения. Его основа – конкретизированные учебные цели . |
Основная технологическая черта организации учебного процесса – направленность на запланированный конечный результат.
|
Идея полного усвоения
лежит в основе технологии В.В. Фирсова - обучение на основе Обязательных результатов.
В этой технологии "предлагается введение двух стандартов (принцип минимакса):
стандарта обучения (уровень, который должна обеспечить школа интересующемуся, способному и трудолюбивому выпускнику) и стандарта 
Пространство между уровнями обязательной и повышенной подготовки заполнено своеобразной «лестницей» деятельности, добровольное восхождение по которой от обязательного к повышенным уровням способно реально обеспечить школьнику постоянное пребывание в зоне ближайшего развития, обучение на индивидуальном максимально посильном уровне.
На наш взгляд, технология В.В. Фирсова - пример оптимальной реализации на практике основных результатов исследования психологов, о котором мы говорили в начале нашего семинара.
Хотим обратим внимание на существенную особенность представленной технологии - это система контроля результатов учебного процесса и система оценивания достижений школьников.
Альтернативой общепринятому подходу к оценке результатов обучения "методом вычитания", предлагается оценка "методом сложения", в основе которой минимальный уровень общеобразовательной подготовки ("на тройку"), достижение которого требуется в обязательном порядке от каждого учащегося.
Главное достоинство оценки "методом сложения" заключается в том, что в школу возвращается мотивация учебного успеха, ликвидирующая негативные комплексы школьника.
