Проектирование учебного процесса учителем Исходным моментом является общая установка, которой должен проникнуться учитель, работающий по этой системе: все его ученики способны полностью усвоить необходимый учебный материал; его задача – грамотно организовать учебный процесс, чтобы дать им такую возможность. Далее учителю предстоит определить в чем состоит полное усвоение, какие результаты должны быть достигнуты всеми. Точное определение эталона (критерия) полного усвоения для всего курса является важнейшим моментом в работе по данной системе. С целью конкретизации целей обучения, их систематизации, учитель проводит их детальное уточнение и составляет перечень конкретных результатов обучения, которые он должен получить. На этой основе составляются задания для проверки достижения запланированных целей. На следующем этапе учитель проводит детальный анализ учебного материала и его дополнительную проработку, при которой материал разбивается на отдельные фрагменты (учебные единицы). Каждый фрагмент представляет собой целостный раздел; помимо содержательной целостности, ориентиром при разбивке материала на разделы может служить та или иная продолжительность его изучения (3 – 4 урока, 2 –3 недели). После выделения учебных единиц определяются результаты, которые должны быть достигнуты в ходе их изучения, составляются текущие проверочные работы по каждому из разделов, которые позволяют убедиться в достижении намеченных целей каждой учебной единицы. Текущие проверочные работы носят диагностический характер и не должны служить основой для выставления отметок. Оценочное суждение, которое делает учитель по результатам проверочной работы, принадлежит к типу «зачет – незачет», «усвоил – не усвоил». Основное назначение текущих проверочных работ – выявить необходимость коррекционной работы, вспомогательных учебных процедур. Следующий шаг – подготовка альтернативных коррекционных учебных материалов по каждому вопросу проверочной работы. Они рассчитаны на такую дополнительную проработку не усвоенного материала, которая отличается от первоначальной и дает возможность ученику подобрать подходящий для него способ работы. |
... ученики способны полностью усвоить необходимый учебный материал
задача учителя - грамотно организовать учебный процесс
|
