Семинар "ФОРМИРОВАНИЕ МНОГОМЕРНОЙ ЛИЧНОСТИ КАК ЦЕЛЬ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ" (страница 2)

Понятие «многомерность», на наш взгляд, наиболее адекватно отражает господствующую парадигму в развитии современного общества.

Основу качественной определенности человека в современных условиях составляет инициатива, предприимчивость, стремление к инновациям и самореализации. В то же время типологические характеристики человека не всегда способствуют успешной реализации его жизненной стратегии. Например, сложившийся социально-педагогический механизм формирования личности в школьном возрасте продолжает сохранять унифицирующие тенденции, которые предполагают личность, предрасположенную к строгому выполнению определенных социальных функций и ролей. Необходим поворот от личности как социального проекта к личности как самопроекту.

Это поворот от унифицированного типа личности к многомерной личностной структуре, отражающей воздействия на человека многочисленных и разнонаправленных факторов.

Таким образом, можно говорить о  единстве личности как многомерной структуры и как о результате воздействия разнообразных факторов и многостороннего их восприятия (переосмысления) как самопроекта. 

Многомерность представляет собой многокачественность. Именно единство множественности качеств позволяет личности самореализоваться.

Основы становления многомерного человека складываются в современном российском обществе применительно к общему процессу накопления «человеческого капитала». Одной из основных характеристик «человеческого капитала» является интеллектуальная собственность многомерного человека.

Принято считать, что «человеческий капитал» складывается из следующих затрат:

1. Усилий родителей по воспитанию детей в семье. 

2. Собственных усилий личности по освоению знаний.

3. Расходов государства, частных фондов и самих граждан на образование.

4. Общих (государственных, частных и коллективных) затрат на поддержание и развитие культуры и искусства.

5. Затраты времени людей по освоению достижений материальной и духовной культуры.

6. Затраты времени и усилий человека на поддержание своей спортивной формы, здоровья и т. д.

Помимо образовательного эффекта и социальной значимости, экономический эффект накопления человеческого капитала более чем в три раза превышает накопление капитала в материально-производственной сфере.

Таким образом, образование, целью которого является многомерная личность, становится одной из самых прибыльных сфер инвестиций в современном обществе.

В центр современного педагогического процесса выдвигается уникальная целостная личность ребенка как самоценная индивидуальность, обладающая собственной логикой развития. 

Представляется небезосновательным предположение, что на современном этапе модернизации образования актуальным и востребованным является индивидуально-дифференцированное обучение и воспитание. Убедительным выглядит следующее видение содержания педагогической парадигмы: освоение себя и окружающего пространства посредством формирования образа "Я", постижение нравственных основ успеха и состоятельности личности [1, с.184].

Если в качестве цели (предполагаемого результата) образовательной/воспитательной практики выбрана многомерная личность, то выбор содержания и организация деятельности будут определяться той социокультурной ролью, которую эта личность призвана сыграть в развитии духовно-нравственной сферы современного российского общества.

ЛИЧНОСТЬ

- самоорганизующаяся система,

которая обладает качественной определенностью.

КАЧЕСТВЕННАЯ ОПРЕДЕЛЕННОСТЬ

-  признак, по которому

можно отделять данную систему

от всех иных систем.

СИСТЕМА

-  это комплекс

взаимодействующих элементов.

ЭЛЕМЕНТОМ,

составной частью системы

называется некоторый

далее не разложимый компонент, принимающий непосредственное

участие в её создании.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Волкова М. В. Формирование личности школьников на основе интеграции педагогических технологий: теоретико-методологический аспект. - Казань: Изд-во Казанск. ун-та, 2006. - 228 с.
2. Козелец Ю. Человек многомерный (психологическое эссе). - Киев: Лыбидь, 1991. - 288 с.
3. Модернизация: зарубежный опыт и Россия. - М.: Инфомарт, 1994. -  115 с.
4. Рукавишников В. О. Социологические аспекты модернизации России и других посткоммунистических обществ // Социологические исследования. - 1995. -  № 1.- С. 34-46.